解决方案

在明尼苏达州和全国各地, 有色人种和美国印第安人pp电子,无论是否有残疾,由于在特殊教育身份方面的比例过高,他们继续被置于失败的学校轨道上, 进入受限的教育环境, 学校的排他性纪律实践.

但我们知道,结束明尼苏达州各地学校种族主义行为的责任不能仅靠教师一人. 我们必须推进政策,强制规定特殊教育安排和纪律实践的标准,以便所有pp电子, 尤其是有色人种和美国印第安pp电子, 有成功的机会吗.

政策变化1

要求MN使用“一个共同的标准”来定义和结束特殊情况下的均衡性.

像明尼苏达州这样有着严重的种族差异和不公平待遇的州,他应该要求他们使用15%的联邦教育经费来研究和发展干预措施和系统改革努力,以解决和减少特殊教育和学校纪律中不成比例的代表.

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政策变化2

与合作并创建学术和学科干预网络

跨系统和社区资源进行更有力的协调努力,将使学校更好地获得预防保健和干预支持,并使学校能够提供学校护士的基本服务, 心理学家, 社会工作者, 以及其他为所有pp电子提供护理和行为支持的机构.

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政策变化3

要求教育人员参加国家PELSB认证的文化能力培训

我们建议将“临界种族理论”框架应用于目前的PELSB培训,以强调权力和特权如何共同产生种族不平等. 这种隐性的偏见训练应该包括一个关键的种族理论组成部分,挑战以怀特为中心的文化上可持续的教育方法, 中产阶级, 单语, 以及教育成就的单一文化标准.

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政策变化4

使用和修改PBIS系统,以反映文化和语言多样性的pp电子

目前的PBIS系统(积极行为和干预和支持)没有反映和处理文化和语言多样化的pp电子群体. 当前的PBIS结构应该使用临界竞争理论框架进行修改, 它承认种族主义是地方性的, 挑战主流意识形态, 并认可有色人种和美洲印第安人的经验知识.

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政策变化5

所有地区都同意成为合作伙伴, 报告, 并向MN人权部寻求帮助,以促进信任和透明度

明尼苏达州教育部和明尼苏达州人权部之间的合作对于查明差距和制定指导方针以打击明尼苏达州学校中有系统的种族主义做法至关重要. 这种合作还将提高透明度,增强公众的信任和意识.

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政策变化6

实现用于识别EDBpp电子的标准协议

目前对情绪和行为障碍的识别过程是主观的, 并导致对pp电子的错误认识,将他们置于不满足他们需求的限制性环境中. EBD安置的整个评估过程需要认真的审查,以制定一个单一的标准,并确保更大的一致性, 客观性, 和透明度.

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